国家大力倡导在职业教育实施“工学结合”、“校企合作”人才培养模式。但是，实践中推行并不顺畅，落实存在诸多困难，往往是学校热、企业冷，大多数校企合作是凭个人之间的情面维系着，缺乏制度上和机制上的保证。为了提升专业办学实力，尽快争创成都市第三批特色专业示范学校，我校拟通过职业学校和企业行业合作试行现代学徒制，有效地整合现有的职业学校和企业行业有限的教育资源，进一步拓展校企合作的内涵,使中等职业教育真正和企业行业在人才培养的模式上捆绑发展，进一步提升我校对当地经济发展的贡献度。

一、现代学徒制的涵义；

　　“现代学徒制”是以企业用人需求与岗位资格标准为服务目标，以校企合作为基础，以学生(学徒)的培养为核心，以课程为纽带，以工学结合、半工半读为形式，以学校、行业、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑的人才培养模式，强调的是“做中学、学中做”。主要实施路径是：企业通过合作的职业学校，直接从初中毕业生中通过“面试+中考”录用“学徒”或“学徒生”，学习必要的文化和专业理论知识，约占二分之一时间;让他们在实际生产服务一线岗位上，通过“师傅带徒弟”的方式接受训练和开展工作，约占二分之一时间;在规定年限内掌握一定技术技能并学完相应课程，同时取得职业资格证书和中等职业教育学历证书，出师成为一定等级的技术工人，最终被企业录用，尽快成为合格的现代产业工人。

二、在我校实施现代学徒制的背景和意义：

　　(一)职业教育发展的要求

　　国家、省、市的《中长期教育改革和发展规划纲要》中都提到：要调动行业企业的积极性，建立政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，深化职业教育人才培养模式改革，增强职业教育的吸引力。根据《规划纲要》“促进校企合作制度化”的要求，学校依托现有的校企合作平台，积极尝试“现代学徒制度”。

　　(二)社会发展的要求

　　服务社会，促进区域经济发展是职业教育的必然归宿。但是目前职业学校培养的人才与企业实际需求的人才规格存在着一定的差距，如何缩小这一差距，使职业学校培养的学生是按照企业的要求来量身定做，既使企业满意又使学生学到真正的本领，已成为当前职业学校改革的一个议题。所以学校想通过以学徒制的形式来试点，旨在通过我们的积极探索，寻求学校与企业行业共同发展的最佳结合点，从而提升职业学校对社会发展的贡献度，打造独具特色的优势专业。

　　(三)学校发展的要求

　　我们学校在今后的三年中提出：坚持“提升就业核心竞争力”的办学理念，创新办学机制，推进课程改革，强化内涵建设，深化校企合作，不断增强中等职业教育服务经济社会发展的针对性和实效性，加快培养具有良好职业道德、必要文化知识、熟练职业技能等综合职业能力的高素质劳动者和技能型人才，为区域经济社会发展提供更大的智力支持、技能支撑和人才贡献，努力把学校建设成为一所与地方经济发展结合紧密，特色鲜明的综合性、区域性、示范性的中等职业学校，争取2016年创建机械特色示范校成功。

　　(四)行业的需求

　　现代学徒制架起了学校与行业企业之间的桥梁，在一定程度上为企业节约了成本，也节省了招聘的麻烦;而学生有相当长的时间从事实践，也积累了很好的经验，可以说是一举两得，使教育和企业需求实现提早的、更专业的、更基础的有机结合，让职业教育更具社会性、专业性、实践性和操作性。因此，行业企业是职业教育的直接和最大受益者，

三、我校实施现代学徒制路径：

　　(一)成立职业教育董事会

　　依托都江堰境内的机械加工龙头企业，成立职业中学机械专业董事会，建立政府(行政)、行业、企业、学校共同参与的职业教育管理新机制。学校实施董事会领导下的校长负责制，内部实施校部二级管理，管理干部和教师进行竞聘上岗，充分调动各类人员的积极性。加强校企合作，充分发挥行业企业在中等职业教育改革创新中的作用，同步推进教产合一与校企一体的办学模式，扎实稳妥地开展学生工学交替、订单培养和顶岗实习，学校和企业共同培养技能型人才。

　　(二)企业冠名专业班级，企业技术骨干担任副班主任

　　对校内2014级学生有选择性的进行企业冠名，并由企业派遣技术骨干担任副班主任，定期到校(或者在企业内部)对冠名班级的学生进行授课，同时也接纳学生去企业参观、实习。

　　(三)企业参与招生

　　从2015年秋季开始尝试在机械专业中由三家企业直接参与招生。企业参与中职招生是我校校企合作深化内容之一，先由合作企业按企业标准对学生进行面试，然后根据学业考试的成绩择优录取。在中职学习期间，企业始终参与，包括课程设置、学生管理、教学实训、顶岗实习等，企业选派具有丰富实践经验的管理人员及高技能人才担任或兼任该冠名班级的专业课程教师和实习指导教师，培养针对性较强的企业所需人才，提升学生就业竞争力。

四、学校和企业的工作界定：

　　(一)突出学校和企业的双元培养、学生和学徒的双重身份，企业除了招生外，还要为每个学生配培训师傅，介入对学徒的全程培养和管理。

　　(二)学校遴选试点企业和专业

　　首先选择好企业，在紧密合作的企业中选择实力强、资源丰富并热衷于职业教育的企业;然后根据学校的实际情况和合作企业的意愿，确定招生的专业和规模。

　　在中职招生之前，由合作的企业直接参与，按企业的用人标准通过面试的形式录取学生，然后根据学业考试成绩择优录取，这些学生(学徒生)就相当于该企业的“后备员工”，具有双重身份，既是学生，又是学徒，学生在取得中职录取通知书的同时，取得企业预备员工录用的合同。

　　(三)双方签订协议，明确三方职责

　　在实施现代学徒制的过程中，会涉及到学校、企业、学生(家长)三方的权利和义务，因此需通过协议来明确界定学校、企业、学生(家长)三方各自的职责。学校与企业要签订联合培养的合作协议，学生(家长)要与企业签订三年的学徒协议。

　　1、企业在学徒制人才培养模式中的主要职责：

　　(1)向学校、教师、学生、家长准确传达企业的要求，包括现在及将来应具备的知识和技能;

　　(2)积极配合学校共同研制人才培养方案和培养模式，参与学生技能训练和学业评价;

　　(3)委派优秀的技术骨干担任学生的师傅(导师);

　　(4)要遵循教育规律，在学生学习期间不能按企业的员工来安排学生的实习工作，即不能有加班情况(特殊情况必须事先声明);

　　(5)根据学生成长档案聘用毕业生就业;

　　(6)向教师和学生的在岗学习敞开大门;

　　(7) 建立机制赏识和鼓励企业中那些为学徒制人才培养而付出的管理人员、师傅，调动他们的积极性。

　　2.学校在学徒制人才培养模式中的主要职责：

　　(1)明确学徒制实施的专业范围和领域，要对具体专业进行分析，充分认识所要达到的目标，分析所具备的条件，明确培养目标的具体内容，并做好学徒制教学的专业教学计划

　　(2)鼓励教师和学校行政人员到企业进行在岗工作，并和企业师傅进行交流，把得到的经验带回学校，进行专业调整与课程改革，增加与企业需求相适应的项目，改革实施学徒制专业的课程，使之更适合于学徒制教学;

　　(3)改革管理方式和手段，构建适合学徒制下的课程评价、学生评价、教师评价管理体系等;

　　(4)要重新分配教学时间，为教师在学校内外完成项目和合作，以及为学生从事实习活动提供机会。

　　3.家长和学生在学徒制人才培养模式中的主要职责：

　　配合学校做好学生的思想工作，帮助他们消除顾虑，积极引导并支持孩子到企业进行实践。学生应该按照学校和企业共同制订的培养方案，积极参加学习和实习;自觉遵守学校和企业的规章制度，履行相应的职责，在企业实习期间要遵守安全制度。自觉接受企业和学校的考核，按照约定遵守相关管理制度和培训制度，按时完成培训任务。

　　(四)组建专业学徒制工作小组

　　联合试点企业，由职教专家、企业人员、专业教师组成相应专业的学徒制工作小组，主要负责该专业人才培养方案确定、专业课程建设、教学方式的创新、学生学业的评价等等;同时，该小组还要负责选派优秀的技术工人担任学生的导师(师傅)，一般一个师傅不宜超过三个学生。

　　(五)校企共制培养方案

　　学校与企业共同研制人才培养方案，确定相应的教学内容和合作形式，改革教学质量评价标准和学生考核办法，将学生工作业绩和师傅评价纳入学生学业评价标准。在人才培养目标的指导下，由职教专家、企业与学校、教师与师傅的共同参与下，按照“企业用人需求与岗位资格标准”来设置课程，建成“公共课程+核心课程+教学项目”为主要特征的适合学徒制的专业课程体系。其中核心课程可以根据企业需求适当增减，教学项目是完全按照企业需求，在课程专家、企业技术骨干和学校专业教师的共同努力下开发适合企业的项目课程，并由企业专家和专业教师共同来承担教学任务，尤其是专业实训环节。

　　(六)明确教学时间安排

　　在现代学徒制中，学徒的学习是在企业中的实训和课堂上的学习有机结合，一般实行校企合作、工学结合的形式，学生需用1/2的时间在企业接受培训，约1/2的时间在学校学习理论知识和专业技能;前两年主要在中职学校学习理论知识和掌握最基本的技能，第一学期以“企业体验”为主，第二学期开始“项目实训”和“轮岗实训”，采用“三天在学校、两天在企业”或“一月在学校、一月在企业”(根据企业的实际而定)依次轮流，其专业技能的要求和实训的内容均由学校与企业共同确定;后一年到相关的企业进行“顶岗实习”，学生毕业时同时取得中等职业教育学历证书和职业资格证书。合格学生进入企业成为企业员工。

　　()实现资源共享

　　包括技术力量、实训设备、实训场地等。一方面，企业为训练提供技术熟练的师傅，指导和监督学徒的技术训练;另一方面，企业要投入大量资金以提供足够先进的生产设备和实际训练所需的原材料，以供学徒实践学习所用，并且能够提供足够的岗位让学生实践;同时学校也为企业提供技术力量和职工培训的需求。

　　(八)学生管理

　　学生在学徒制期间，企业全程跟踪，和教师积极配合密切关注学生的学习和生活，同时设立各类奖学金，激励学生学习专业知识和技能，为企业储备人才。

　　(九)企业参与教学过程管理

　　企业全程参与合作班级的教学，派遣技术人员担任兼职教师，指派师傅担任学生的导师。企业兼职教师、师傅(导师)要与学校教师一起经常性研讨，开设符合学生理论学习及企业实践特点的校本课程;企业兼职教师、师傅(导师)参与学生在校和企业学习期间教学过程管理，实行学校和企业的双重管理。

　　(十)共同实施教学质量监控

　　学校与企业共同制订教学质量监控机制，对教师和师傅进行考核，对优秀的教师和师傅在评优方面优先考虑。

　　改革评价模式。围绕行业、企业用人标准，针对不同类型的课程建立不同的评价标准，自我评价、学生评价、企业评价和社会评价相结合，建立以能力为核心，行业企业共同参与的学生评价模式，引导学生全面发展。

　　(十一)学生就业

　　企业要全程参与学生的学业及思想品德评价，完全按企业员工的标准来要求学生，并作为三年后录用学生的条件之一。

五、实施机构和职责：

　　1、成立都江堰职业中学“现代学徒制”工作领导小组

　　组长：袁厚明

　　副组长：张武 蔡刚 王东云 杜学君

　　组员：实习就业处主任、教务处主任、德育处主任、总务处主任、各机械专业部主任、试点班主任、专业指导教师小组。

　　2、领导工作小组职责：

　　1、考察、挑选企业;

　　2、向学生及家长宣传顶岗实习政策;

　　3、组织实施顶岗实习具体工作，护送学生到企业实习;

　　4、顶岗实习过程中信息联系、思想沟通、具体管理和考评工作。

六、现代学徒制试点工作阶段工作安排：

　　第一阶段：前期准备(2015、5-2015.6)

　　(1)出台《都江堰职业中学现代学徒制试点工作实施方案》;

　　(2)确认试点专业及人数和企业;

　　(3)各试点单位制定《实施办法》和相关规章制度;

　　(4)制定试点专业实习计划、实习大纲，编写实习教材和实习生手册。

　　第二阶段：组织实施(2015.9 -2018、6)

　　(1)完善现代学徒制试点工作方案，并实施;

　　(2)建立第三方中介评价考核办法及开始进行过程管理;

　　(3)2018年5月组织考核，岗位技能考评和职业资格证书考证相结合;

　　(4)认证：学生做到岗位技能全部过关，从学徒转为准员工，方可顶岗实习。

　　第三阶段：总结推广

　　(1)总结试点工作经验和不足;

　　(2)检验和修正《实施方案》及各项规章制度;

　　(3)表彰奖励先进单位、教师和个人;

　　(4)确认新一轮学徒制开展的专业及人数。