01时代呼唤，回应挑战

       2019年6月，国务院办公厅发布《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，明确指出“普通高中新课程新教材全面实施，适应学生全面而有个性发展的教育教学改革深入推进，选课走班教学管理机制基本完善，科学的教育评价和考试招生制度基本建立，师资和办学条件得到有效保障，普通高中多样化有特色发展的格局基本形成”的改革目标。学生“全面而有个性发展”、学校“多样化有特色发展”，要求教育者思考教育教学的因类分层，走向个别化。

       刘京海校长指出，新的时代，教育面临诸多挑战。科技飞速发展，带来社会对教育的无限要求，既要提高成绩，更要提升学生的素质。层出不尽的课改口号丛林，让教育者陷入迷茫。教师短期内较难发生根本变化，亘古不变的学习时间常数，都构成了变革的桎梏。

       教育的对策在于，用最短的时间提高学业质量，省出多的时间提高学生素养。探索和尊重学习规律，并在教育教学中运用规律。用信息化为教育赋能，因材施教，因人导学，因类分层，走向个别化的教育。我们最终追求的理想目标是：借助信息化的技术，基于优秀教师的经验，在相同的时空中，实现不同的孩子学习不同的内容，各得其所。

       02教学融合，观念变革

       报告中，刘京海校长阐述了他对教与学关系的思考。

       首先，重新研究学习领域、知识类型和学习方式，进而配套资源。学科学习是学习领域的主干，但不是全部，我们还要充分重视实践学习领域。陈述性知识、程序性知识、实践性知识三种知识类型，对应强调记忆为主的接受式学习、强调理解为主的体验式学习，以及强调探索为主的研究性学习三种学习方式。这是我们开展教育实践的认识基础。

       其次，重新认识教与学的关系。追求教与学融合，教引导学，教为了学。教得好，才可能推动学得好；教得好，为学得好提供了习惯基础、知识基础、时间基础和心理基础。只有教是不全面的，只有学也是不全面的。停留在教得好，不研究学习过程，违背学习的基本规律，尤其是现代教学论。以教为主转向以学为主，需要寻找实施的新路径、新方法，需要学习目的提升、学习习惯培养、学习方法指导，更为重要的是，从为教的过程提供支架转向未学的过程提供支架。学习领域、知识类型、学习方式等因素的复杂性和多样性，决定了支架的多样性。所谓支架，即是建设与上述两个领域、三类知识和三种学习方式相对应的新型学习资源。

       03个性多元，信息赋能

       刘京海校长以其领衔的“智能环境下的自适应学习应用实践共同体”为例，阐述了新技术为个性化、多元化育人赋予的可能性。

       新技术的本质在于优秀教师经验在新技术条件下的重构、再造和创新。新技术是以云计算，移动互联、物联网，大数据，人工智能等为代表的新一代信息技术，其发展趋势是：云服务、多平台、移动化、智能化。新技术为教育提供的学习服务呈现出这样的趋势：从统一的教学走向因类分层、个性化的教与学的融合、逐步实现自适应的学习、让有限的教育走向无限的学习。

       刘校长介绍，实践探索中，可以借助新技术，按照学习习惯、学习态度、学习兴趣等学习特点，对学习者进行大类划分、层次细分，进而对小类进行穷举，寻找问题根源，制定针对性对策，一人一策。在大面积的实践中，逐步形成数据的聚类与分析，寻找因类分层的标准和工具。

       基于精准因类分层，推动多元化数字资源的建设。根据课前、课中、课后的教学流程，构建数字资源的框架结构。结合两个领域、三类知识、三种学习方式，建设三类资源：一是是针对记忆性学习，基本方式是讲和练，即通常实行的以教为主的方式，建设多样化的题库和微视频，可以初步实现教的个别化；二是针对理解性学习，实行以学为主的方式，从演示展示为主的PPT走向结构化、体系化、专业化的APP（学程包），可群发、有过程、有体验、能互动，易自主构建，且有数据回收，从而实现学的个性化；三是计对问题解决的实践性学习，构建主题型资源，通过探究性学习发展学生综合实践能力和创新精神。

       刘京海校长的报告，既为树德教师带来了思想观念的更新，引导大家思考教与学之间的关系，又全面呈现了实践探索的经验，他山之石，可以攻玉。

       近年来，树德中学通过初中数学分层走班教学，高中体育选课走班、校本选修课程化，初高中国际理解教育与学术课程的融合等教育教学实践，深度探索实现学生多元个性化发展的路径，并取得丰硕的成果。国务院办公厅《意见》指出，普通高中育人方式改革过程中，要积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学，注重加强课题研究、项目设计、研究性学习等跨学科综合性教学，认真开展验证性实验和探究性实验教学，积极推广应用优秀教学成果，推进信息技术与教育教学深度融合，加强教学研究和指导。

       作为基础教育名校，站在新的历史时期，树德中学有责任，也有信心、有能力在育人方式变革中实现新的突破和引领。