阅读是教师成长的必由之路，为促进教师更好地学习新的教育理念和教学方法，促进教师思考并优化现行教育教学行为，3月12日，我校青年教师成长学院寒假阅读分享主题活动在学校阶梯教室如约开展。本次活动由教师发展中心副主任周何霞主持，卜倩、何世威、段燕三位青年教师代表就《追求理解的教学设计》一书的不同章节分享了她们的读书心得。

       卜倩老师重点解读了本书两个关键词“逆向设计”和“理解”。卜老师谈到，教学中的“逆向设计”能够在很大程度上避免教师走入传统教学设计的两个误区，老师需要跳出“考虑教什么和如何教”思维习惯，在教学设计上需要将内容导向转变为结果导向，思考此类学习要达到的目的到底是什么，以及哪些证据能够表明学习达到了目的，以终为始，方能以始为终。卜老师结合自己对教学的认识和个人的教学示例深入浅出介绍了自己对“理解”一词的认识。在现在教育教学中，教师所面临一个非常现实的问题即知识迁移的挑战，卜老师形象生动地说明了现在的教学已不再是教会学生从记忆中“再现”所学，而是修改与调整一般性观点，使之适用于特定情境，最终达到学生能在真实的情境中解决现实问题的目的。

       何世威老师就“如何确定目标”进行剖析。第一，教学工作中我们要确定稳定、长期的目标。第二，注意目标的分解和具体目标的优先次序。第三，掌握细化目标的具体方法。依托学科课程标准，结合学情，提炼大概念和大任务，精准分解和细化目标，促进学生在不断的学习进阶中达成素养培育的目的。何老师也谈到，目标的确定和细化固然有难度，但作为教师，教学设计的更大挑战是如何把这些大概念和大任务融合在生活和情境中。一线教师只有在不断的尝试中才能探索出帮助学生形成复杂思维、培养迁移运用能力的好方法，这也是师生同为终身学习者需要拥有的精神力量。

       段燕老师以“什么是理解”作为问题导入，围绕“基本问题：通向理解之门”和“架构理解”两部分主要内容，结合自己在教学中的实际情况，以《桃花源记》一课教学为例真诚地分享了自己的读书心得。段老师认为，在教学中教师需要有问题意识，主要表现在教学目标设计的多元化、专业化、综合性，在此基础上的教学设计，最终促成的应该是学生的深入理解，以达成现实性、目的与技巧的统一。此外，段老师还谈到，开发理解力的一个挑战就是帮助学习者在思想上更加开放和严谨，教学真正的目标不是“教”，而是引发“学”。

       品读一本好书，如同与一位智者对话。对于《追求理解的教学设计》这本教育理论专著，三位青年教师都有自己鲜明而独特的见解，精彩的分享之余，也促使每位教师不断学习，不断反思，不断成长。日渐长，风正暖，愿我们能在每一个氤氲着浓浓书香的日子里，都能遇见更好的自己。